¿Cuánto dura cada sesión?
Entre 15 y 20 minutos de conversación por alumno. Cabe en una hora de clase, con tiempo para presentarla y para comentar al final lo que ha creado cada uno.
Actividades / Geografía e Historia, 1.º de ESO
La Prehistoria en 1.º de ESO
Toda la Prehistoria para tu situación de aprendizaje, del Paleolítico a la Edad del Hierro. Tus alumnos no la repasan: investigan, deciden y razonan dentro de ella.
Toda la Prehistoria, una sesión por etapa
Es el mapa del tiempo que ve el alumno, con lo que crea en cada sesión. Cada una funciona sola: usa una, o todas.
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Paleolítico1.400.000 a.C. → 10.000 a.C.Crean una persona
fuera de escala¿Por qué gente que pasaba hambre dedicaba tiempo a pintar cuevas y a enterrar a sus muertos?
Construyen a alguien que vivió en la Península: su nombre, su sitio en el grupo y el momento que lo marcó. Ese momento lo escriben ellos.
Habitante del Paleolítico -
Neolítico5500 a.C. → 3000 a.C.Investigan
¿Estás dispuesto a cambiar de idea cuando aparece la prueba que no te conviene?
Eligen un yacimiento real, observan la evidencia y proponen una hipótesis. Entonces Clyra les enseña un dato que no encaja.
Misterio arqueológico del Neolítico -
Edad del Cobre3000 a.C. → 2200 a.C.Deciden, con consecuencias
¿Qué pasa cuando solo unos pocos controlan un saber que todos necesitan?
Tres de doscientas personas saben fundir metal. Deciden qué hacer con ese secreto, quién manda y con quién se alían, y justifican cada decisión.
Umbral del Cobre -
Edad del Bronce2200 a.C. → 800 a.C.Heredan y deciden
Dos niños nacen el mismo día. ¿Quién decide cuál de los dos manda?
El poblado que fundaron en el Cobre sigue en pie, generaciones después, con el nombre que le pusieron. Ahora deciden si el mando se hereda o se gana.
Península del Bronce -
Edad del Hierro800 a.C. → 218 a.C.Llega en octubre
Fenicios en Gadir, griegos en Emporion. La Península deja de estar sola.
El Encuentro Mediterráneo: qué pasa en los pueblos de la costa cuando llegan barcos con otra lengua, otra escritura y otras mercancías.
Una sesión por dentro: el Paleolítico
Entre 15 y 20 minutos de conversación por alumno. Las demás cambian de mecánica, no de ritmo.
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Explora
Clyra abre con Altamira, los últimos neandertales de Gibraltar y la Sima de los Huesos, y pregunta qué le llama la atención. El alumno elige zona y momento, y va situando cómo se vivía allí.
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Razona
Clyra pregunta, no responde. No avanza hasta que el alumno explica el porqué: por qué seguían a las manadas, por qué nadie mandaba, por qué enterraban a sus muertos.
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Crea
Construye a una persona de ese grupo: nombre, edad, papel y el momento que le cambió la vida. Tiene que encajar con lo que se sabe de la época; si no encaja, Clyra se lo discute.
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Se lo lleva
Una carta de personaje con retrato, reverso y una biografía que Clyra le narra en voz alta a partir de lo que él escribió.
Criterios de evaluación: el ejemplo del Paleolítico
Geografía e Historia, 1.º y 2.º de ESO, Real Decreto 217/2022. A la izquierda, en qué se fija Clyra; a la derecha, el texto del criterio.
1.1
Lo que escribe se apoya en lo que sabe del Paleolítico: la sesión, su libro, tu clase.
«Elaborar, expresar y presentar contenidos propios […] mediante el desarrollo de estrategias de búsqueda, selección y tratamiento de información relativas a procesos y acontecimientos relevantes del presente y del pasado.»
1.2
Se para a pensar la información antes de darla por buena, venga de donde venga.
«Contrastar y argumentar sobre temas y acontecimientos de la Prehistoria […] localizando y analizando de forma crítica fuentes primarias y secundarias como pruebas históricas.»
3.2
Cuando responde, explica el porqué: causas y consecuencias, no datos sueltos.
«Identificar los principales problemas, retos y desafíos a los que se ha enfrentado la humanidad a lo largo de la historia, los cambios producidos, sus causas y consecuencias […].»
8.2
La vida que imagina para su personaje encaja con cómo se vivía a esa edad en aquella época.
«Tomar conciencia del ciclo vital y analizar cómo han cambiado sus características, necesidades y obligaciones en distintos momentos históricos […].»
Las demás sesiones suman las competencias específicas 4, 5 y 6: territorio y recursos, organización social y desigualdades. Al terminar cada una recibes lo que escribió cada alumno y una evaluación por sus criterios, con sus frases literales como evidencia. Así es lo que recibes.
Dónde encaja en tu unidad
En la mayoría de centros la Prehistoria empieza a la vuelta de Navidad, después de la Geografía. Cada sesión funciona como cierre de su parte del tema, cuando ya la han visto contigo: ahí es donde se nota quién lo ha entendido y quién solo lo ha memorizado.
Y se hablan entre sí. La igualdad que descubren en el Paleolítico es la que ven romperse en el Cobre; el poblado que fundan en el Cobre es el que heredan en el Bronce. Después vienen Mesopotamia y Egipto.
¿Qué necesitan mis alumnos?
Un dispositivo con navegador y el código que les das tú. Ni cuentas, ni contraseñas, ni una aplicación que instalar. Clyra no les pide nombre ni correo.
¿Sustituye a mi situación de aprendizaje de la Prehistoria?
No. Son sesiones dentro de ella. Tú das el tema como siempre; Clyra es el momento en que cada alumno tiene que usar lo que sabe para crear algo suyo.
¿Tengo que hacer todas las sesiones?
No. Cada una funciona sola. Si haces el Cobre y el Bronce, el alumno se encuentra en la segunda lo que decidió en la primera.
¿Y si la IA se inventa algo sobre la Prehistoria?
Cada sesión lleva control de veracidad, y cuando algo está en debate entre los especialistas Clyra lo dice en vez de resolverlo. Puedes comprobarlo tú: juega una sesión entera antes de llevarla a clase.
Juega una sesión de la Prehistoria tú, ahora
Tarda lo mismo que a tus alumnos. No hace falta que lo decida tu centro, ni que hables con nadie antes.